مولفه‌های برنامه‌های تعالی مدرسه باید منجر به ارتقای کیفیت و یادگیری شود

به گزارش گروه خبر خبرگزاری برنا، زرافشان در همایش مدیران مدارس مجری برنامه تعالی مدیریت مدرسه با بیان اینکه توفیق این برنامه در خراسان رضوی مرهون رهبری مناسبی است که انجام شده، ‌اظهار کرد: از برکات این برنامه تقریب ذهنی و گفتمان مشترکی است که در میان ما ایجاد شده است.

وی با اشاره به سخنان وزیر آموزش و پرورش که مطرح کرده مدیران و مجموعه مدیریتی قرار نیست، افکار یکسانی داشته باشند زیرا این موضوع نادرست و دست‌نیافتنی است اما ترقیب فکری باید ایجاد شود، ادامه داد: این موضوع در سطح رهبری و در سطح مدرسه بین تیم تعالی مدیریت مدرسه ایجاد شده است.

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش کشور خاطر نشان کرد: با توجه به شعار تعلیم و تربیت تمام ساحتی که برای آموزش و پرورش خراسان رضوی انتخاب شده ‌است، می‌توان گفت در استان در رابطه با برنامه تعالی مدیریت مدرسه می‌توانیم یک گام به جلوتر برداریم.

زرافشان افزود: همه مولفه‌های برنامه‌های تعالی مدرسه باید منجر به ارتقای کیفیت و یادگیری شود و سایر محورهای این برنامه در خدمت آن باشد.

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش کشور عنوان کرد: هنگامی که از ارتقای توانمندی، انسجام یافتن سیستم اداری و مشارکت اولیاء، صحبت می‌کنیم به این دلیل است که هدف اصلی که همان ارتقای کیفیت یادگیری و یاددهی است، تحقق یابد.

وی اضافه کرد: ارتقای کیفیت یادگیری و یاددهی با رهبری و مدیریت مدیران مدارس تحقق پیدا می‌کند. آن‌ها باید عوامل موجود در مدرسه را به گونه‌ای هم راستا کنند که منجر به تحقق شود.

زرافشان خاطر نشان کرد: برای تحقق و ارتقای کیفیت یادگیری و یاددهی یک تغییر در رویکرد مدرسه که همان تغییر نگاه به مدرسه است باید اتفاق بیافتد.

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش کشور اظهار کرد: هنگامی که از مدرسه به عنوان سازمان یادگیرنده، خودارزیاب و رشددهنده صحبت می‌کنیم و در سند تحول بنیادین از آن با عنوان سازمانی در راستای یادگیری و یاددهی تبیین شده یاد می‌شود، یک نوع نگاه جدید به مدرسه را تلقی می‌کند.

زرافشان ادامه داد: در چشم‌انداز ذکر شده مدرسه باید بسترسازی و ایجاد فرصت برای تحقق مراتب حیات طیبه انجام دهد که در همین راستا مدرسه باید شرایطی را به نحوی فراهم کند که دانش‌آموز در فرآیند یادگیری در مدرسه به مراتب حیات طیبه دست پیدا کند.

وی تصریح کرد: تاکنون دانش‌آموز را در خدمت حوزه یادگیری قرار داده بودیم که نادرست بوده و اکنون می‌خواهیم تعلیم، تربیت و مدرسه را در خدمت دانش‌آموز قرار دهیم.

زرافشان با بیان اینکه تعریفی در برنامه تعالی مدیریت وجود دارد که دانش‌آموز به نوعی یادگیرنده و برنامه‌ریز ارتقای حیات خود است، گفت: زیرا بنا به تعریفی که از موقعیت در سند تحول بنیادین آمده است هر دانش‌آموز در یک موقعیتی قرار دارد که نسبت به سایر دانش‌آموزان متفاوت است و ما باید تلاش کنیم که دانش‌آموزان این موقعیت را بشناسند و برای آن برنامه‌ریزی انجام دهند.

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش کشور تصریح کرد: در سند تحول بنیادین آنچه موردنظر قرار گرفته این است که نظام تعلیم و تربیت از سمت معلم به عنوان محور دانایی، موضوعات درسی و... به سمت نظام یادگیرنده حرکت کند و به موقعیت یادگیرنده توجه شود.

زرافشان تصریح کرد: اگر می‌خواهیم دانش آموزان به زیبایی مطلق تمایل پیدا کنند، باید به ساحت زیباشناختی توجه کنیم و زمینه‌ای را فراهم کنیم که در مدرسه دانش‌آموزان با زیبایی ارتباط برقرار کنند و سواد زیبایی شناختی داشته باشند.

وی در خصوص ساحت اقتصادی و حرفه‌ای، گفت: در حال حاضر در شرایطی هستیم که کشور نیاز به نیروهایی دارد که بتوانند چرخ اقتصاد را به حرکت درآورند، اما فارغ‌التحصیلانی داریم که به دلیل نداشتن یک مهارت، منتظر هستند تا از جانب دولت برای آن‌ها شغل ایجاد شود این موضوع نشان‌دهنده این است که به بعد کارآفرینی و اقتصاد توجه نشده ‌است.

زرافشان ادامه داد: طبق آخرین آمار، 60 درصد از افرادی که برای آموزش یک مهارت به سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای مراجعه می‌کنند، دارای مدارک تحصیلی کارشناسی و بالاتر هستند.

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش کشور با بیان اینکه بعد اقتصادی و حرفه‌ای بسیار مهم است، افزود: اگر دانش‌آموزان به شاخه‌های کار و دانش علاقه دارند، باید زمینه را برای تحصیل در این رشته برای آن‌ها فراهم کنیم که در این بین با رضایت خانواده‌ها نیز همراه باشد.

رمضان نیری، معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش خراسان رضوی نیز در این مراسم، اظهار کرد: برنامه تعالی مدیریت مدرسه یک رویکرد، جهت‌گیری و فلسفه است، نباید فکر کنیم این برنامه یک برنامه و کار اضافی است که اجرا می‌کنیم.

وی با بیان اینکه این نوع نگاه یک آسیب جدی برای این برنامه است، ادامه داد: مدرسه‌ کیفی مدرسه‌ای است که برنامه تعالی مدیریت مدرسه در آن اتفاق می‌افتد.

تعداد مدارس طرح تعالی مدیریت مدرسه رشد 8 درصدی داشته است

معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش استان با اشاره به اینکه این برنامه در سال گذشته به صورت آزمایشی در کشور اجرا شده است، اظهار کرد: در سال گذشته 414 مدرسه در استان تحت پوشش این طرح قرار گرفته‌اند؛ در سال جاری علی‌رغم اینکه خواسته وزارت، توسعه پیدا نکردن طرح بود، تعداد مدارس این طرح در استان 8 درصد رشد داشته است.

نیری تصریح کرد: در سال گذشته 172 مدرسه در مقطع ابتدایی، 138 مدرسه در مقطع متوسطه اول، 79 مدرسه در مقطع متوسطه دوم و 25 مدرسه فنی و حرفه‌ای در قالب این طرح قرار داشتند.

وی خاطر نشان کرد: این طرح در سال جاری در 448 آموزشگاه در سطح استان اجرا می‌شود که از این تعداد، 176 مدرسه در مقطع ابتدایی، 161 مدرسه در مقطع متوسطه اول، 83 مدرسه در مقطع متوسطه دوم و 28 مدرسه فنی و حرفه‌ای قرار دارند.

معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش استان اظهار کرد: با توجه به انگیزه‌ای که در مدیران مدارس خاص بود 24 مدرسه خاص که شامل پنج مدرسه شاهد، پنج مدرسه سمپاد، 9 مدرسه استثنایی و پنج مدرسه غیردولتی هستند، تحت پوشش طرح قرار گرفته‌اند.

نیری اظهار کرد: این طرح در سال گذشته تا انتها اجرا نشد و وزارت آموزش و پرورش رتبه و نشان به مدارس نداد، اما این امر در سال جاری اتفاق خواهد افتاد.

معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش خراسان رضوی گفت: در برنامه تعالی مدیریت مدرسه 10 مولفه را هدف‌گیری کرده‌ایم و در سال گذشته در مولفه مدیریت امور اجرایی و اداری 90.23 درصد، برنامه‌های فوق مکمل و پرورشی 84.31 درصد، تربیت بدنی، پیشگیری و ایمنی 80.12 درصد و مشارکت اولیاء 76.4 درصد موفق بوده‌ایم.

نیری با بیان اینکه طبق پژوهش‌ها انگیزش در کارکنان بهره‌وری را 20 درصد افزایش می‌دهد، خاطر نشان کرد: برقراری نظام رشدآفرین انگیزشی 57.4 درصد بوده و مولفه استقرار نظام یادگیری و یاددهی 67.38 درصد تحقق داشته است.

معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش استان اظهار کرد: خلاقیت و نوآوری که از محورهای مهم بوده 54.74 درصد تحقق داشته است؛ هر چه قالب‌های بیشتری در تعلیم و تربیت داشته باشیم خلاقیت را خارج کرده‌ایم، متاسفانه نظام ما پر از قالب است.

وی در رابطه با اینکه چرا خلاقیت اتفاق نمی‌افتد، تصریح کرد: در این زمینه دو دلیل وجود دارد یا قالب‌ها انعطاف‌پذیر نیستند یا نسبت به این مساله نگاه منفی وجود دارد.

نیری اضافه کرد: وقتی از مساله صحبت می‌شود، احساس بدی پیدا می‌کنیم در حالی که مساله خواستگاه رشد و خلاقیت است، منشا تمام علوم بشری مساله بوده است، بنابراین نباید از آن فرار کرد؛ هنگامی که فرد در شرایط مساله قرار می‌گیرد ارتباطات سیناپسی مغز و کارکرد آن افزایش پیدا می‌کند و این امر باعث توسعه فکر می‌شود و نهایتا خلاقیت ایجاد می‌کنند.

معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش خراسان رضوی تحقق شاخص توسعه مشارکت دانش‌آموزان را در مدرسه 50.51 درصد اعلام کرد و گفت: برای توسعه مشارکت در مدرسه باید نگاه ساده‌ای به این مساله داشته باشیم و آن را خیلی پیچیده و عجیب ندانیم. دانش‌آموزان متوسطه اگر تنها یک نقش کوچک هم در مدرسه داشته باشند، احساس نقش در آن‌ها ایجاد می‌شود.

وی خاطر نشان کرد: توسعه توانمندی‌ها و مشارکت نیروی انسانی 47 درصد است؛ بخشی از این موضوع به نگاه قالبی برمی‌گردد زیرا ما توسعه نیروی انسانی را تنها در ضمن خدمت تعریف می‌کنیم در حالی که توسعه درون مدرسه‌ای ارزشمندترین توسعه نیروی انسانی است.